ELTON MAYO

George Elton Mayo (1880-1949) nació el 26 de diciembre de 1880 en Adelaida, Australia y falleció el 7 de septiembre de 1949.
Era un Filósofo, enseñó en la Universidad de Queensland entre 1919 y 1923, acerca de temas sociales como de contenido del trabajo. Surgieron algunas tensiones por lo que se trasladó a la Universidad de Pennsylvania.
Entre 1926 y 1947 fue profesor de investigación industrial en la Harvard Business School.
Es sobre todo conocido por su investigación que incluye los estudios de Hawthorne o "Hawthorne Studies" de 'la lógica del sentimiento' de los trabajadores y la 'lógica del coste y la eficiencia' de los directivos que podría conducir a conflictos dentro de las organizaciones.
Afirma que el estudio aplicado de las relaciones de trabajo requieren la integracion de varias perspectivas.
La idea principal de este sociologo fue la de modificar el modelo mecánico del comportamiento organizaciones para sustituirlo por otro que tuviese mas en cuenta los sentimientos, actitudes, complejidad motivacional y otros aspectos del sujeto humano.

Algunas de sus obras mas señaladas son:

Democracy and Freedom (1919)

The Human Problems of an Industrial Civilization (1933)

The Social Problems of an Industrial Society (1945)

PELÍCULA: TIEMPOS MODERNOS (antes)

Introducción
Charles Spencer Chaplin nació en Londres (16-4-1889). Abandonado por su padre e internada su madre en un asilo para dementes donde murió poco después, conoció junto a su hermano mayor Sydney, los tugurios, el hambre, los orfanatos y el maltrato que la miseria infrahumana depara. Una infancia como las que retrata en sus novelas Dickens, en los finales de la era victoriana.
Empero, a los seis años subió a las tablas para interpretar un número de baile; heredero de las dotes histriónicas de su madre, cantante en el Music Hall y destacada en la pantomima, el niño saltimbanqui ingresa al circo y lo contratan posteriormente, para giras provincianas circenses y en el Music Hall, junto a su hermano, y a la edad de quince años.
Contratado en una troupe de comediantes, participan ambos en una gira a los Estados Unidos, la que se repite un año después. Su primer contrato es con Marck Sennet y filma 35 películas cómicas de un rollo; su salario es de 125 dólares por semana.
Da inicio de este modo una carrera ascendente, que pronto lo llevará a la fama mundial.
Su filmografía es vastísima y de gran valor estético y conceptual, sobre todo a partir de 1917, cuando aparecen sus películas más connotadas, producto de un contrato con la First National, propietarios de la gran mayoría de las salas de cine en los Estados Unidos. Destacan al inicio de este período "Vida de perros", "Soldados a las armas" y "Al sol".

La película y sus implicaciones
"Tiempos modernos" (1935): Dirección, guión, música, dirección de actores: Charles Chaplin. Protagonistas: Charles Chaplin, Paulette Goddard, Henry Bergman, Chester Konklin, Hark Man, Alan Garcia y otros.
Sinopsis: "un hombrecillo (Charlotte) trabaja en una línea de producción en serie en una fábrica. Su tarea consiste en atornillar dos tuercas a la vez a gran velocidad; esto le produce un tic inicial y recurrente, hasta llegar a la demencia, pues comienza a ejecutar la acción dentro y fuera del trabajo con objetos y personas (pernos de un hidrante; narices; botones del vestido de una mujer). Persigue a una mujer con las llaves en la mano, lo que provoca la reacción de un policía; ingresa a la fábrica y desata el caos al ser arrastrado por los engranajes de la inmensa maquinaria. Finalmente es recluido en un hospital siquiátrico, de donde sale para encontrarse con el cierre de las fábricas. Es la crisis del 29 que sume en la miseria a los trabajadores en los Estados Unidos y en el resto del mundo".
Con "Tiempos modernos", Chaplin da una nueva orientación a su obra; supera entonces lo trágico individual, característica de sus filmes desde "The Kid" (El chico), para elevarse a los grandes temas del mundo contemporáneo. Lo que "... los estetas juzgaron poco conveniente y los políticos peligroso" (Georges Sadoul, en "Historia del cine mundial", Siglo XXI editores, 4ª edición. México D.F.).
Chaplin, hombre universal, entendía perfectamente que los tiempos que corrían correspondían a un mundo inhumano, cuya organización se basaba en la ganancia (acumulación de capital). Pero el film era criticado por muchos, sobretodo en el sentido de la interpretación antecedente. Así, André Bazin, en su obra en coautoría con Erick Rohmer, "Charles Chaplin", Fernando Torres editores, Valencia, 1974, consideraba el filme como "carente de unidad".
Para Georges Sadoul, la serie de "Sketches" (historias interpuestas, pero con hilo conductor) que aparecen en el filme "...son divertimentos, quizá precauciones oratorias".
Ciertamente, Chaplin "parodia" historias que son producto de su desempleo (el de millares), para obviar de este modo el tema central y evitar así la intervención de la censura.
Al respecto, Sadoul insiste en que las mejores escenas, logradas ex profeso, son las que tratan el tema central. Charlotte se vuelve loco por lo absurdo e inhumano del trabajo en cadena. Posteriormente se encuentra con una manifestación de los obreros despedidos. Alza una bandera arrojada desde un vehículo, y se convierte en líder involuntario de la marcha; reprimido violentamente es conducido a la cárcel ("gag"). En los episodios de la fábrica, antes de su explosión demencial, lo eligen para la demostración de una máquina ofrecida al propietario para la alimentación pragmática de los obreros (economía de tiempo). El artefacto se descompone y "arremete" al obrero: abofetea "el trágico y transformado rostro de Charlotte". Esta "performance" alude, sin duda, a la "gran depresión", como fue llamada la crisis aguda en la que se precipitaron las economías de los Estados Unidos y el mundo capitalista en general.
Sin embargo, André Bazin se opone a tal caracterización de este filme. En el libro antes mencionado en coautoría con Erick Rohmer, y prologado por Francoise Truffaut "Charlie Chaplin", el autor afirma que: "Es posible que inmediatamente después de la crisis mundial, al alba del Frente Popular, las alusiones político-sociales aparentasen una voluntad de sátira directa (aunque confusa). Por el contrario, lo que hoy se desprende del filme "es la altura con la que Chaplin maneja el tema y la constante primacía del estilo".
Bazin estima de continuo que "...el fondo no ha perdido su interés, sino que la fuerza y la precisión de la parábola se desprenden mucho mejor ahora...". "Criticar el reinado de la máquina y la división del trabajo, no tiene…demasiado sentido".
Pero el autor, que hace una apreciación correcta desde el punto de vista de la valoración estética (es uno de los más connotados especialistas en el cine de Chaplin), obvia el tema y sus manifestaciones, que son las que provocaron el goce estético y el aplauso de las masas, pues se vieron retratadas en su condición de víctimas de la explotación inocua del capitalismo. Hay que resaltar, eso sí, que en el prólogo del libro en mención, Truffat considera que "es el cineasta más famoso del mundo", y cita la valoración de Sadoul sobre Chaplin como "El genio más fabuloso jamás producido por el cine, comparado justa y acertadamente con Molière por Louis De Luc y con Shakespeare por Elie Fauré".
"Tiempos modernos"es la caricatura de la humanidad degradada en el trabajo de la fábrica. Charlotte no es un trabajador regular o medio de la fábrica. Su retrato es, en fin, el retrato del fondo de miseria de la condición proletaria. Georges Sadoul considera que "el principal recurso cómico de Chaplin es la dignidad. Su personaje -antítesis de Max Linder- es un vagabundo que se cree un caballero. Esta pretensión burlesca no excluye la noble reivindicación de la dignidad humana, cuya conquista implica la ridiculización de los dignatarios indignos: policías, guardias de la cárcel, condes, banqueros, usureros, forzudos (matones), clérigos y puritanos".
Pero, cómo consigue este genial cineasta los efectos de la aceptación del público (placer de éste al ver sufrir a la riqueza y al lujo); ¡solamente con la identificación del público, en el nivel emocional, con las emociones del actor!.
"Chaplin mete a toda prueba sus efectos cómicos; su elección está determinada por la seguridad que tiene de que serán comprendidos por la universalidad de los seres humanos".
En efecto, el publico de Chaplin es universal; sus filmes fueron y son apreciados y comprendidos por las clases populares; por las poblaciones campesinas incluso y por los marginales en cualquier latitud del planeta; por los públicos considerados cultos, por la intelectualidad más conspicua. La vigencia de Chaplin se pone a prueba cuando un grupo de niños tiene la oportunidad de ver alguna de sus cintas. Su magia expresiva, su pantomima, su parecido con los más de la sociedad, su identidad con éstos, despiertan una respuesta de asombro y alegría en los espectadores, niños y adultos

SEGUNDA DINÁMICA: Barómetro De Valores

En esta segunda dinámica, hemos tenido la oportunidad de debatir en clase las frases que Lola a leido sobre el tiempo, aunque algunas frases no se comprendian muy bien, la actividad ha sido bastante divertida, el objetivo de la dinámica era posicionarse a favor o en contra de dichas frases, unas veces en la parte derecha del aula( en contra) y otras en la izquierda ( en contra)

La frase a debatir eran las siguientes:

1. El tiempo es un elemento que favorece los procesos educativos heterogéneos, complejos y singulares.

2. La cultura educativa se basa en planteamientos circulares.

3. El tiempo está estrechamente relacionado con el desarrollo económico, social y cultural.

4. El tiempo es uniforme y en sí ya tiene “cualificación”.

5. Al estudiar los problemas del tiempo se aprenden cosas sobre la humanidad y sobre uno mismo.

6. El tiempo es justamente lo único que nos pertenece.

7. El tiempo es un valor colectivo.

8. El profesorado vive otro tiempo.

9. La normativa sobre los horarios escolares es coherente con los proyectos educativos del centro.

10. El reloj nos proporciona la precisión educativa que necesitamos

El enunciado que más me ha llamado la atención es el que corresponde al número 7. Si, el tiempo es un valor colectivo, todos tenemos el mismo tiempo, las mismas horas de luz y las mismas de noche una hora corresponde a sesenta minutos para todos, todo depende de como nos lo distribuyamos.

-No es el tiempo lo que nos falta, somos nosotros los que le faltamos (Paul Claude).

-Se dice que el tiempo es un gran maestro, lo malo es que va matando a sus discipulos (Hector Berlioz).

FREDERICK WINSLOW TAYLOR

Frederick Winslow Taylor (20 de marzo de 1856 - 21 de marzo de 1915) Ingeniero Mecánico y economista estadounidense, promotor de la organización científica del trabajo. En 1878 efectúo sus primeras observaciones sobre la industria del trabajo en la industria del acero. A ellas le siguieron, una serie de estudios analíticos sobre tiempos de ejecución y remuneración del trabajo. Sus principales puntos, fueron determinar científicamente trabajo estándar, crear una revolución mental y un trabajador funcional a través de diversos conceptos que se intuyen a partir de un trabajo suyo publicado en 1903 llamado Shop Management.
Según Antonio Serra Moneda , Taylor desde su adolescencia comenzó a perder la vista, además, su cuerpo era de contextura débil y no podía participar de los juegos que los otros organizaban como el béisbol y el tenis. “Obligado al degradante, para un muchacho, papel de espectador, dedicó su vida a concebir cómo mejorar el rendimiento del esfuerzo físico derrochado por los jugadores mediante un diseño más adecuado de los instrumentos por ellos utilizados”. Esta actitud lo marcaría de por vida, para él lo importante era medir el esfuerzo, el lugar y los movimientos para obtener una vasta información y, de ahí, sacar provecho de manera que se diera la mayor eficiencia posible tanto en el deporte como en la producción. Sus biógrafos también lo califican como una persona de actitud inflexible frente a las reglas del juego “incluso un juego de críquet representaba para él una fuente de estudio y de análisis”.

PRINCIPIOS DE LA INDUSTRIA DEL TRABAJO

A continuación se presentan los principios contemplados en dicho trabajo:
Estudio de Tiempos.
Estudio de Movimientos.
Estandarización de herramientas.
Departamento de planificación.
Principio de administración por excepción.
Tarjeta de enseñanzas para los trabajadores.
Reglas de calculo para el corte del metal.
El sistema de ruteo.
Métodos de determinación de costos.
Selección de empleados por tareas.
Incentivos si se termina el trabajo a tiempo.

LA IDENTIDAD: Caracterización Juvenil Estilos de Aprendizaje Universitario.

1. Me considero con la “mente amplia”.
Me gusta debatir y aprender nuevas ideas y teorías, saber que es lo que piensan los demás, innovar y no estancarme en conocimientos primitivos.

2. Me gusta “vivir” nuevas experiencias.
Claro que si, es fundamental vivir nuevas experiencia, bajo mi punto de vista parte del aprendizaje es la consecuencia de esto.

3. Soy una persona de :”aquí y ahora”.
Entiendo por esta frase, que ser una persona de aquí y ahora, es una persona que vive en el presente en parte sin mirar el futuro.Depende para que, me gusta estar aquí y ahora disfrutar lo que tengo en el momento, sea lo que sea, pero no dejo de hacerme a la idea de que todo lo que coseche ahora sera pan para mañana,y es por ello por lo que necesito ir cambiando y tantear otras posibilidades para adquirir nuevas ideas.

4. Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer.
No me gusta ir tan deprisa, soy muy tranquila, todo a su debido tiempo. "sin prisas pero sin pausas"

5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo.
Si, creo que es más interesante hacer los trabajos en grupo, podemos debatir y ayudarnos.

6. Me gusta estar haciendo cosas no soporto la inactividad.
realmente no puedo estar parada, siempre estoy haciendo algo, pero como dije anteriormente que no me metan prisas.

7.Prefiero guardar mis opiniones para mí.
Realmente prefiero dar mi opinión, debatir con otras opiniones y aprender de ellas.

8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones.
Si, ya que hay diferentes formas de trabajar siempre es bueno observar y escuchar.

9. Me gusta hablar con datos en la mano.
Es mejor, ya que así nadie puede corregir lo que hablas.

10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.
Soy bastante organizada, aunque reconozco que eso siempre no es bueno.

11. Me gusta escuchar a los demás.
Si, porque yo odio que no me escuchen.

12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.
A veces, no me gusta discutir.

13. Me gusta trabajar solo.
Depende del trabajo, pero realmente me da igual, sola que acompañada.

14. Me gusta observar lo que tengo que hacer.
Necesito tener las ideas claras, para hacer algo.

15. Me gusta hacer lecturas donde luego pueda ver reflejadas muchas de las cosas que tengo que hacer en las prácticas.
Si, realmente esto te ayuda y así te organizas mejor.

16.A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.
Siempre intento que las cosas salgan lo mejor posible, por eso las hago con tranquilidad, pero la perfección es muy subjetiva, lo que puede estar perfecto para mi, puede que para otra persona no tanto.

17. Cuando respondo a una cuestión intuyo que las causas y las consecuencias son debidas a muchos factores .
las causas y las consecuencias pueden ser múltiples o no, depende de la cuestión.

18. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo.
Pienso que si un profesor/a es subjetivo, es que no es un buen profesor/a.

19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir.
Si, porque sino todo se convierte en un caos.

20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven.
Soy muy curiosa y las cosas que me interesan van ha necesitar siempre para mi una explicación.

21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.
Me bastan con que me sirvan a mi.

22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.
Si, necesito tener el trabajo adelantado

23. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza.
Creo que como a todo "el mundo",me gusta llevar a la práctica todo lo que pienso aunque a veces algunos pensamientos sean un poco surrealista.

24. Yo siempre pienso que de las cosas negativas siempre se aprende.
Creo que si, de todo se aprende, hay que saber valorar las cosas, aunque estas sean negativas, ya que siempre de todo lo malo se saca algo provechoso.

25. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema.
No siempre, la mayoría de las veces meto la pata.

26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.
Me gusta que la gente sea responsable.

27. Lo que más me gusta es experimentar, buscar…
como dije antes con las cosas que me interesan soy muy curiosa.

Primera Dinámica: La Pelota Caliente

Como primera toma de contacto, la profesora, nos propuso hacer "un juego". El objetivo del juego era conocernos un poco más, saber nuestros nombres, porque elegimos la carrera de pedagogía, etc.
En primer lugar hicimos una pelota de papel, que fuimos rápidamente tirando por toda la clase, la persona que tuviera dicha pelota entre las manos tenia que presentarse y volver a tirarla, para que así todos pudiéramos hacer lo mismo.
El juego fue bastante divertido, además tuve la oportunidad de conocer gente de la clase que aun no conocía.
Como conclusión del juego, recuerdo que mucha gente de la clase realmente no quería estudiar pedagogía,la mayoría eligieron carreras como psicología o magisterio, aunque podemos decir que la mitad de ello se alegra de estar estudiando pedagogía, ya que la carrera les acabo gustando.
Antes de terminar la clase Lola dicto una serie de preguntas que debíamos contestar:
1- ¿De cuantos nombres te acuerdas?No de muchos, recuerdo los que más se nombraron, como el de Sandra, Elena o Carmen.
2- ¿Cuál fue la carrera más solicitada por el grupo?La de psicología.
3- ¿Has hecho algún mapa conceptual?Hace dos años en la asignatura de bases metodológica hicimos varios, a partir de ahí he fabricado en varias ocasiones mapas conceptuales como herramienta de estudio.
4- ¿Has usado alguna herramienta informática para hacer mapas conceptuales?Si en varias ocasiones, pero no lo se hacer muy bien.
5- ¿Sabes lo que es una carpeta digital?No
6- ¿Has hecho algún portafolio?, ¿En que asignatura?.Si, el año pasado en la asignatura de pedagogìa ambiental, en el había que buscar, leer y comentar recortes de periódicos con algún tema concreto para luego clasificarlos en la carpeta según sus características.
7- ¿Qué sabes de inglés?De gramática, la base del instituto; de pronunciaciòn no se mucho.
8- ¿Qué sabes de las tribus urbanas? Bajo mi punto de vista las tribus urbanas son aquellos grupos de personas que tienen unos ideales y unas formas distinguidas, sería algo así como una identidad endogrupal.
9- Una página de internet que visites mucho.la página de la facultad.
10- Un libro que te guste.Cuentos para pensar de Jorge Bucay
11- Un disco que te guste.Macaco o cualquier comparsa de carnaval.

PRESENTACIÓN

Bienvenidos a mi blog, me llamo Sandra Gutiérrez Azogil y pertenezco al grupo 3p-1.

Es aquí, en este blog, donde expondré todos mis trabajos y comentarios, sobre lo que hagamos en la asignatura de Organización y Gestión de centros educativos. espero que os guste.