FINALIDADES EDUCATIVAS

El centro concibe las finalidades educativas como guías del proceso educativo o puntos referenciales en permanente construcción; de tal modo que bajo las orientaciones de las mismas se produce: " el que los niños/as y jovenes de uno y otro sexo desarrollen una formación plena que les permitan conformar su propia y esencial identidad, así como poder construir una concepción de la realidad que integre, a la vez el conocimiento y la valoración ética y moral del mismo. Esta formación está dirigida al desarrollo de las capacidades que posibiliten el poder ejercer de manera crítica, en una sociedad axiológicamente plural, la libertad, la tolerancia y la solidaridad. "
Para la consecución del modelo de hombre propuesto, nuestros objetivos o metas referenciales (fines educativos) serán los siguientes:

1.- En orden a la potenciación de una escuela inserta en su propia realidad:
1.1.- Potenciar y propiciar cauces de participación a fin de que los distintos sectores de la comunidad incidan de manera positiva y responsable en la vida del centro.
1.2.- Forjar vías de entendimiento con los padres, instituciones y demás sectores sociales con el fin de propiciar el que el Centro se convierta en el núcleo dinamizador de actividades educativas y culturales que redunden de manera positiva en la comunidad de la que forma parte.

2.- En orden al desarrollo de una Escuela propiciadora de formación en valores democráticos:
2.1.- Desarrollar cauces de participación a todos los niveles para que los distintos sectores se impliquen de manera responsable en todo el Proyecto de Centro.
2.2.- Aproximar a los alumnos a las instituciones básicas de la democracia, incidiendo de manera especial en el estudio y conocimiento de la historia, la cultura y la realidad socio-económica de Andalucía.
2.3.- Fomentar la tolerancia y el respeto a las opiniones plurales entre los diversos sectores educativos.
2.4.- Promover el compañerismo, las actividades grupales y el interés por los bienes generales.
2.5.- Potenciar el desarrollo de hábitos y valores que incidan tanto en el plano de lo personal, como en el ambiental o social: Educación para la Salud, Educación para la Paz, Educación del Consumidor, Educación Ambiental, Coeducación…

3.- En orden a la consecución de una formación integral:
3.1.- Hacer que las características individuales de los alumnos, así como sus ritmos de aprendizaje sean tenidos en cuenta.
3.2.- Conducir a los alumnos en el desarrollo de su propia estima y autoresponsabilidad para con él mismo y los demás: búsqueda de una disciplina asumida y responsable.
3.3.- Fomentar la creatividad, la lógica, el trabajo de investigación y el espíritu crítico con el fin de propiciar un aprendizaje significativo: un aprender a aprender.
3.4.- Desechar el autoritarismo y la competitividad a favor de la orientación, la ayuda, la colaboración y la participación.

4.- En orden a la consecución de una escuela como núcleo de investigación y perfeccionamiento del profesorado.
4.1.- Aceptar el desafío de mejora de la calidad de la enseñanza e ir desarrollando progresivamente la capacidad para asumir, en la reflexión los continuos progresos y avances que, produciéndose en la sociedad, repercuten directamente en la educación.
4.2.- Participar de manera activa en las actividades propiciodoras de una mayor y mejor formación profesional: cursos, jornadas, seminarios de trabajo…
4.3.- Constituirse en elementos activos para que con el concurso de los demás se vigorice la vida del centro en orden a conseguir una enseñanza de mayor calidad, desarrollando y propiciando métodos de enseñanza más en consonancia con las características particulares e individuales de los alumnos.
4.4.- Demostrar la propia responsabilidad personal y profesional siendo agentes activos que coadyuven al desarrollo armónico de la vida del Centro mediante las propias implicaciones en su organización y desarrollo, mediante aportaciones, críticas, aceptaciones democráticas de acuerdo.

“EL MIEDO GLOBAL” PATAS ARRIBA, EDUARDO GALEANO

“EL MIEDO GLOBAL”

Los que trabajan tienen miedo de perder el trabajo.

Los que no trabajan tienen miedo de no encontrar nunca trabajo.

Quien no tiene miedo al hambre, tiene miedo a la comida.

Los automovilistas tienen miedo a caminar y los peatones tienenmiedo a ser atropellados.

La democracia tiene miedo de recordar y el lenguaje tiene miedo de decir.

Los civiles tienen miedo los militares, los militares tienen miedo a la falta de armas, las armas tienen miedo a la falta de guerras.

El tiempo del miedo.

Miedo de la mujer a la violencia del hombre y miedo del hombre a la mujer sin miedo.

Miedo a los ladrones, miedo a la policía.

Miedo a la puerta sin cerradura, al tiempo sin relojes, al niño sin televisión, miedo a la noche sin pastillas para dormir y miedo al día sin pastillas para despertar.

Miedo a la multitud, miedo a la soledad, miedo a lo que fue y a lo que puede ser,miedo a morir, miedo a vivir.

Como podemos observar en el texto expuesto anteriormente, la idea fundamental es el miedo social, un miedo construido, un miedo que nos rodea y que a veces nos anula dejando al completo descubierto la realidad de lo que verdaderamente codiciamos hacer. Otra de las cosas que deja ver el texto es la desconfianza a todo lo que produzca un cambio, a veces parece que nos comportamos de manera estática, es decir, necesitamos de unas normas fijas e inamovibles, de normas y leyes que nos protejan, y aun así pensamos en una posible dinamización de estas normas y cuando esto ocurre el resultado es el miedo, miedo a afrontar lo que metaforicamente podríamos llamar una "simple tarea de vida".

Este es uno de los fragmento que se expuso en clase, concretamente el del grupo que yo y tres alumnas mas formamos, pero hubo muchos más textos extraídos del libro, de todos los fragmento y de forma general podemos citar algunas frases o comentarios que personalmente me resultaron atrayentes.

- Representación de nuestras vidas donde existe una realidad diferente (en le noche sol y e el día luna)

- Opinan los que ganan

- Los valores o normas éticas que son o no importante en nuestra sociedad

A modo de conclusión y como último de los textos expuestos en clase "El Delirio", el cual nos habla del cambio, y en el se presentaban expresiones tan interesantes como:

- Será un delito el que vive por tener y no vive por vivir.

- viviremos en un mundo en el que no habrá nadie en las calles no habrá niños ricos ni pobres.

DOCUMENTACIÓN Y PROYECTOS DE UN CENTRO

DOCUMENTOS DE CENTROS

Plan Anual de Centro

El plan anual de centro se elabora en cada curso escolar y sus principios fundamentales son:
- Objetivos generales del Centro para el curso escolar.- Horario general del Centro.- Programación de actividades docentes.- Programación de actividades complementarias y extraescolares.- Programación de actividades de orientación y acción tutorial.- Programación de actividades de formación del profesorado.- Plan de reuniones de los órganos colegiados.- Plan de Autoprotección.- Procedimientos para realizar el seguimiento del plan anual de Centro.

Reglamento de Organización y Funcionamiento R.O.F.

El R.O.F. concreta los siguientes aspectos:- Cauces de participación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa: Órganos de Gobierno Órganos Colegiados Consejo Escolar del Centro Claustro de Profesores- Órganos de coordinación docente: Equipos de Ciclo Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica Tutores- Funcionamiento de la Comisión de Convivencia.- Normas y estilos de convivencia: Profesores Padres Alumnos- Régimen disciplinario Faltas Medidas correctivas- Comisión Económica.- Comisión de actividades extraescolares.- Colaboración entre órganos de gobierno y órganos de coordinación docente- Organización y usos de espacios, instalaciones y recursos: Entradas y salidas Permanencia en clase Recreo Ausencias Sustituciones del profesorado

Finalidades educativas

En las Finalidades Educativas se concretan los principios, los valores y las normas que dotan de identidad y estilo propio al Centro.

Proyecto Curricular

En la Dirección del Centro y a disposición de cualquier miembro de la Comunidad Educativa que lo solicite se encuentra el Proyecto Curricular, que recoge los siguientes apartados:

Objetivos por Ciclos y Áreas.
Contenidos por Ciclos y Áreas.
Metodología didáctica.
Evaluación de alumnos.
Contenidos transversales.
Tutorías y orientación escolar.
Plan de formación del profesorado.
Adaptaciones curriculares.
Materiales y recursos didácticos.
Actividades complementarias y extraescolares.
Evaluación del Proyecto Curricular.

Programaciones

Cada maestro/a elabora una programación de aula que recoge:
- Objetivos, contenidos de cada materia y criterios de evaluación.- Metodología.- Medidas de refuerzo educativo.- Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar.- Actividades complementarias y extraescolares.

Memoria Fin de Curso

La Memoria Final es un balance que el propio Centro realiza sobre su funcionamiento.

PROYECTO DE CENTRO

El Proyecto de Centro formula las finalidades educativas que se pretenden conseguir y recoge la estructura organizativa del Centro.Los documentos que lo componen son:
A. Finalidades Educativas

B. Proyecto Curricular
Objetivos generales de etapas
Objetivos y contenidos por áreas.
Metodología didáctica.
Evaluación de alumnos.
Contenidos transversales.
Tutorías y orientación escolar.
Plan de formación del profesorado.
Adaptaciones curriculares de alumnos con n.e.e.
Materiales y recursos didácticos.
Actividades complementarias y extraescolares.
Evaluación del Proyecto Curricular.

C. Reglamento de Organización y Funcionamiento
Cauces de participación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa.
Comisión de Convivencia.
Normas y estilos de convivencia.
Comisión económica.
Comisión de actividades extraescolares.
Organización y uso de espacios, instalaciones y recursos.
Organización y distribución del tiempo escolar.
Representación del alumnado en el Consejo Escolar.

¿WIKIPEDIA?

Wikipedia es una enciclopedia libre plurilingüe basada en la tecnología wiki. Wikipedia se escribe de forma colaborativa por voluntarios, permitiendo que la gran mayoría de los artículos sean modificados por cualquier persona con acceso mediante un navegador web. El proyecto comenzó el 15 de enero de 2001, fundada por Jimbo Wales, con la ayuda de Larry Sanger, como complemento de la enciclopedia escrita por expertos Nupedia. Ahora depende de la fundación sin ánimo de lucro Wikimedia Foundation. Wikipedia registró en diciembre de 2007 más de 9 millones de artículos, incluyendo más de 2 millones en su edición en inglés, y a finales de febrero de 2006 alcanzó la cifra de 1.000.000 de usuarios registrados. Desde su concepción, Wikipedia no sólo ha ganado en popularidad sino que su éxito ha propiciado la aparición de proyectos hermanos. Existe, sin embargo, controversia sobre su fiabilidad. En este sentido, la revista científica Nature declaró a la Wikipedia en inglés casi tan exacta como la enciclopedia Britannica en artículos científicos. Además, figura entre los diez sitios web más visitados en el mundo.
Los medios de comunicación y la comunidad científica citan a Wikipedia, algunas veces de manera crítica, otras ensalzándola por su carácter de libre distribución, mejora constante, y multifacética, no sin mencionar su naturaleza plurilingüe. A menudo no es citada como fuente única, sino como fuente informativa complementaria.
Actualmente Wikipedia tiene ediciones en más de 253 idiomas, pero solamente 137 están activas (mayo de 2006). Diecisiete ediciones superan los 100.000 artículos: inglés, alemán, francés, japonés, polaco, italiano, sueco, holandés, portugués, español, chino, ruso, finés, noruego, volapük, rumano y catalán. La versión en alemán ha sido distribuida en DVD-ROM, y se tiene la intención de hacer una versión inglesa en DVD y en papel. Muchas de sus otras ediciones han sido replicadas a través de Internet (mediante «espejos») o se han creado enciclopedias derivadas (bifurcaciones) en otros sitios web.

REPRESENTACIÓN REUNIÓN : JEFA DE ESTUDIOS

Hola soy Sandra la jefa de estudios, tengo 40 años de edad. Llevo en este colegio 7 años y tres de jefa de estudios, me gusta mi labor aunque en un colegio de estas características a veces se hace duro. Creo que no soy mala jefa de estudios, aunque a veces soy muy estricta, me suelo llevar bien con todos los profesores no obstante mi tajante orden en todo lo que esta en mis manos, ocasionalmente puede llegar a molestar, necesito soluciones rápida, soy impaciente y sobretodo necesito el compromiso de todo el personal que trabaje en el centro, como ya dije antes en el centro hay muchas complicaciones, estoy harta de los numerosos robos que se producen, además de este problemas tenemos algunos más, otros de los problemas que también merecen rápida solución es el de la convivencia entre algunos padre, alumnos y profesores del centro.



FUNCIONES DEL JEFE DE ESTUDIOS
La Jefatura de Estudios coordina y vela por la ejecución de las actividades de carácter académico de profesores y alumnos en relación con el Plan Anual de Centro. El Jefe de Estudios coordina, asimismo, todas las actividades de orientación y complementarias de alumnos y profesores. Además son obligaciones del Jefe de Estudios:
Estructurar y coordinar, agrupamientos y programaciones en las actividades vinculadas a los grupos flexibles y grupos de apoyo e integración así como la organización de los horarios.


Informar a los Órganos Colegiados y a la dirección sobre el análisis de resultados escolares habidos en cada evaluación y, con ello, sobre el grado de éxito/fracaso alcanzado por el alumnado.


Coordinar propuestas de evaluación general del Centro, tanto en su vertiente curricular como organizativa.


Coordinar los servicios de apoyo externo (EATAI, EOE, CEP).


Fomentar, orientar y coordinar las actividades tutoriales de los profesores velando por el cumplimiento del Proyecto de Centro y el Plan de Centro


Dinamizar, orientar y coordinar la elaboración del PCC así como sus posibles adecuaciones al contexto sociocultural del alumnado.


Informar al Director/a, al Órgano competente o a la Administración de las faltas de los profesores y de sus causas. Además expondrá en el tablón de anuncios de la sala de profesores las faltas mensuales de éstos.


Anotar los retrasos y posibles incidencias horarias. No obstante, habrá que tener en cuenta todo lo regulado en las Instrucciones de principios de curso existentes al respecto. De la misma forma actuará con respecto a las faltas reiterativas de los alumnos, que le serán transmitidas por los tutores y se les informará a los padres.


Organizar los actos académicos.


Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director/a dentro de su ámbito de competencia.

EL LIDER

Liderazgo es una cualidad que posee una persona o un grupo de personas, con capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los demás.
La palabra "liderazgo" en sí misma puede significar un grupo colectivo de líderes, o puede significar características especiales de una figura célebre (como un héroe). También existen otros usos para esta palabra, en los que el líder no dirige, sino simplemente es una figura de respeto (como una autoridad científica). Junto con el rol de prestigio que se asocia a líderes inspiradores, un uso más superficial de la palabra "liderazgo" puede designar a entidades innovadoras, aquellas que durante un periodo de tiempo toman la delantera en algún ámbito, como alguna corporación o producto que toma la primera posición en algún mercado

"Liderazgo, en psicología social, rol de la personalidad en el análisis de
grupos pequeños. En sociología, influencia que se puede ejercer sobre una
colectividad.
La corriente seguidora del alemán Max Weber, considerado el
fundador de la sociología moderna, distingue tres tipos de liderazgo que se
refieren a otras tantas formas de autoridad: el líder carismático, al que sus
seguidores le atribuyen condiciones y poderes superiores a los de otros
dirigentes; el líder tradicional, que hereda el poder, ya sea por la costumbre
de que ocupe un cargo destacado o porque pertenece a un grupo familiar que ha
ostentado el poder desde hace mucho tiempo, y el líder legal, que asciende al
poder por los métodos oficiales, ya sean las elecciones o votaciones, o porque
demuestra su calidad de experto sobre los demás. Esta figura se reconoce
comúnmente en el campo de la política y de la empresa privada.
La sociología
contemporánea subraya la importancia del papel que desempeña el poder que se le
otorga y que ejerce el líder, o jefe, sobre los subordinados. También se
interroga sobre cuál es la estructura que favorece que una persona se sitúe en
posiciones superiores a las de los demás, cuál es la naturaleza de la
legitimidad que obtiene el líder y de dónde proviene. En este supuesto conviene
reflexionar sobre el papel de los medios de comunicación en los albores del
siglo XXI."

El Líder ¿Nace o se Hace?
Bajo la pregunta ¿El líder nace o se hace? se esconde la necesidad de aclarar si cierta persona (o nosotros mismos) puede llegar a ser un buen líder.
En primer lugar, hay que comprender que la definición de liderazgo es muy difusa, pero que, en general, diferentes autores están de acuerdo que un lider debe tener unas serie de características que definan su personalidad.
De esta forma podemos generalizar la pregunta:
¿La Personalidad es innata o adquirida?
J.A. Vallejo-Nágera, en su libro Guia práctica de la Psicología nos describe:
Genéticamente se transmiten ciertas características que conforman la estructura de la personalidad; un ejemplo claro es la inteligencia, ciertas aptitudes y alqunas cualidades del temperamento.
Algunas aptitudes no son tanto una herencia genética como el producto del entrenamiento o del contagio. Ciertas caracteristicas son consecuencia de un entrenamiento planeado por los padres o por los educadores: el niño empieza a responsabilizarse de su vestimenta, de sus juguetes y recibe gratificaciones o frustraciones del exterior según sus éxitos o sus fracasos. Esto va modulando su personalidad.
La Psicología moderna está en la linea de lo expuesto por Vallejo-Nágera, dando una importancia relativa a los genes, sobre todo para comportamientos primarios (como puede ser la ira y su control) y un mayor peso al aprendizaje posterior. El ambiente en el que nos desenvolvemos, especialmente en las etapas tempranas de la vida, moldea nuestra personalidad.
¿El líder se forma durante la infancia?
En gran medida sí; la capacidad de liderazgo se desarrollo durante la infancia y la adolescencia. En los primeros grupos que se forman en la escuela, ya se puede detectar la presencia del lider de grupo, que, de forma espontánea, empieza a marcar las relaciones del resto de componentes.
La formación del Líder
El hecho que nuestra experiencia personal nos dote de capacidades naturales para ejercer como líderes, no debe confundirnos: Un líder puede construirse o potenciarse por la formación.
El único requisito para llegar a ser un buen líder es la voluntad de serlo. Si se tiene voluntad, se puede emprender una autoformación (por ejemplo, basada en lectura y puesta en práctica de los principios del liderazgo) o una capacitación formal basada en cursos, seminarios o coaching.

PELÍCULA: HOY EMPIEZA TODO "antes"

Título Original: Ça commence aujourd´hui, 1999, Francia



Dirección: Bertrand Tavernier



Intérpretes: Philippe Torreton, Maria Pitarresi, Nadia Kaci, Véronique Ataly.



Duración: 1 hora 57 minutos





Argumento: Daniel, de 40 años, es profesor y director de una escuela infantil en una población deprimida en el norte de Francia. Es un hombre sensible y tenaz que siente pasión por su trabajo, pero se encuentra atrapado en una jerarquía que no le permite extralimitarse en sus funciones como educador, viéndose obligado a seguir las normas básicas de enseñanza mientras sus alumnos van a la escuela literalmente muertos de hambre y en harapos.A pesar de los obstáculos, Daniel no se dará por vencido y conseguirá el apoyo de toda la comunidad.Una historia de coraje,
constancia y valor; la lucha de una comunidad para lograr que para esos niños, en cualquier momento y lugar, hoy empiece todo.